新高考生物和地理哪个更有优势

本文目录一览：

• 1、新高考生物和地理哪个更有优势
• 2、新高考地理和生物纠结中选哪个好
• 3、新高考赋分制是什么？

新高考生物和地理哪个更有优势

新高考生物和地理哪个更有优势介绍如下：

如果理科稍强，建议选生物；如果文科稍强，建议选地理。

1、学习内容

生物属于理科范畴，书本内容需要背诵记忆的只是少部分，在考题上也不会出现超出提纲的内容，答案相对客观固定，对错明晰；地理在高中阶段属于文科范畴，涉及的知识面非常广，需要大量背诵，也有少部分计算内容。在考试时题目综合性强，对于学生的知识面有一定要求。

2、学习能力

生物当中遗传板块的考题需要学生具备一些逻辑计算能力，少部分内容需要记忆力。地理中自然地理部分需要学生具备一定计算能力以及逻辑思维能力，如地球运动需要计算太阳高度、时差等。大部分内容需要背诵记忆。整体来说，生物的学习难度要小于地理。

3、成绩特征

生物作为理科，评卷标准统一客观。选生物的同学只要认真学习，背书刷题，基本可以稳定在较高水平。所以，一般生物学得好的学生，成绩都很稳定。

而地理虽然选择填空答案固定，但大题的主观性比较强，虽然得分点不像历史政治难踩，但题目容易出偏出难，导致学生考试成绩容易忽高忽低。

4、学校教学特色

这是比较重要且最容易被忽略的一点。学生选科一定要参考学校的优势教学科目，选择优势教学科目在成绩上会有一定优势，如果不知道学校的强势科目，可以向老师了解。

新高考选科注意事项：

1、看个人的生涯规划

作为一名高中生，首先要了解新高考的变化和要求，在此基础上认真分析自己的实际情况，明确自己的兴趣爱好和特长，根据自己的兴趣爱好选择选考科目。

对于学生来说，选择了哪3门课作为选考科目，意味着将来在学术兴趣、专业选择上就要以此为依据，作为今后将要学习的专业或者从事的职业，只有真正了解自己的兴趣爱好才能作出最佳选择。

2、积极接受指导和建议，做好职业生涯规划

高中生一定要积极接受学校和教师的指导和建议，必要时请老师和专业人士帮助自己进行分析判断，做好自己的职业生涯规划，适当作出灵活的调整，最终作出既符合自己的兴趣特长，又满足高校专业需求的选考科目，提高自己的综合素质，实现自己的理想。

3、排除自己不擅长的科目，选择优势科目

高考改革之后，最终成绩是按等级赋分来确定，比如卷面成绩为80分，若在全省的排名比例是1%，那么最终成绩就是100分。所以，选择考生比较擅长的科目，对最终成绩会更有优势。

在学科成绩相差不大的前提下，至少保证物理、化学二选一。否则选择专业的余地会非常小。同时历史、地理、政治相对选科范围较小，原则上不建议学生全部选择这3科。

新高考地理和生物纠结中选哪个好

新高考如何选地理和生物：

1、从赋分来看，地理更容易赋分。因为地理一般很少有太多高水平的学生光顾，而且选择地理的总人数高于生物，而两门科目学习、考试难度相近，由此可知，地理的赋分一般要比生物更容易一些。

2、从学科难度（生物和地理学科难度相似，都属于容易学习的科目。而且它们都需要考生记忆背诵大量知识点，且还涉及计算题的科目，故它们的学习难度不相上下）、可报考专业（生物学科的专业覆盖率比地理学科的要高，除了地质学类等特定专业外，绝大多数专业都并不要求考生必须选考地理。所有生物显然要更胜一筹）、可报考学校（考生无论是选择地理还是生物，都能报考绝大多数高校。但需要注意的是，医学类高校许多专业都要求考生必须选考生物，相反对地理没有要求）来看选生物好一些。

故新高考如何选地理还是生物，可结合自身情况、优势来选择合适自己的。

新高考赋分制是什么？

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地理赋分的解释是：根据地理分数名次进行的赋分，最低赋分为5分，而地理考试为68分的情况下，名称乘百分之一则为赋分的结果20。

新高考赋分制的意思思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目同时设等级性考试，成绩按等级赋分。等级赋分制简单来说，就是对考生的卷面成绩进行等级划分，而后依据考生卷面成绩排名所在的等级区间，赋予其对应等级的分数。

学考合格才能赋分；而选考的分数，也不代表高考最终得分。赋分的关键在于，要明白你选考的分数在全部考生（同一科目）中的排名。根据这个排名区间确定所在的等级。然后根据等级，赋以对应的分数，计入高考成绩。经过这一套流程下来。你的高考最终成绩就出来了。

赋分制的优点：

1、缩小学科难度不同造成的分数差异。高考改成六选三随便组合，总共20种组合方式，选科组合太多，学生之间不方便直接比较。而之前文理分科时，则方便很多。另外，高校在录取时，学生之间因选科不同不能直接用卷面分比较。 利好高考网

2、缩小试题难度不同的分数差异。同一学科，如果有两次考试，每次的难度也可能不同，这样成绩也不能直接用卷面分数进行比较。在众多的考生中，无论同一科试卷难度如何，按照成绩的高低梯度都能较好的表示出学生的水平差异。