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计划招生数跟实际录取数有什么区别啊?

2024-03-23 04:32:45 | 利好高考网

今天利好高考网小编整理了计划招生数跟实际录取数有什么区别啊?相关内容,希望能帮助到大家,一起来看下吧。

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计划招生数跟实际录取数有什么区别啊?

计划招生数跟实际录取数有什么区别啊?

高考报考时的专业计划数就是各个学校专业计划招收的人数,因为每个学校都会有很多专业,每个专业学校都会根据情况而计划招收多少个人。

实际录取数跟计划招生数的差别:

“计划招生数”是大学计划在该省市招生的数目,但是由于种种原因,与最后录取的人数往往存在差异,而该大学最后录取的人数即“实际录取数”。

如果报考人数少,比如XX大学去年计划招生18人,而实际报考人数为15人,“实际录取数”当然小于“计划招生数”。

如果报考人数多,一般大学按计划招生数的120%来提档,如XX大学去年计划招生10人,结果为实际录取数12人。

扩展资料:

高考报考时的专业计划数就是各个学校专业计划招收的人数,因为每个学校都会有很多
专业,每个专业学校都会根据情况而计划招收多少个人。

高考填报志愿前,省教育考试院都会公布每个院校的招生计划,招生计划是按照不同专
业分别编制的。考生填报志愿前,也要参考往年各院校的录取数据,往年各院校的录取
数据也包括计划数,录取人数和录取分数。

投出数:投档比例一般在1:1.2 以下,比如上了一本线有3000人报XX大学,招办不可能把所有的3000考生的档案都给XX大学看啊,只能按照一定比例把一部分档案给XX大学调阅。

由XX大学决定录取哪些学生。这个比例一般都是120%,于是招办就会把
前120名考生的档案给XX大学。这120就是投出数。

计划招生数跟实际录取数有什么区别啊?

强基计划各省录取人数

1、2021年各省省考报名总人数超537万 较2020年同比上涨4.6%

首先从近两年数据来看,2021年各省省考招录总人数达到152,358人,报名人数为5,371,491人,较于2020年招录人数相比,招录人数同比下跌6.3%,减少招录人数10,264人;相较之下,报名人数2021年则是增长近24万人!同比上涨4.6%。

2、21年联考人数有望超出2020年23个百分点

第二个方面这就是从联考情况来进行分析比较:

2020年全年有两次联考日,分别是7·25和8·22两天。据悉,2020年7月25日联考的省份为天津、湖南、陕西、河南、福建、四川和内蒙古公安系统,总计 120余万考生齐聚考场 。8月22日共有17个省份参加,联考总数超216万人。因此2020年的联考总数为336万人。

而2021年的联考除了北京、江苏、上海、浙江、广东、西藏【不参加】、新疆【不参加】之外,其余省份皆是参加2021的联考考试。笔者预计若本次2021年这些省份的报名人数均到场参加的话,预估有近414万参加,较于2020年增长78万考生参与考试,同比上涨23.21%。这仅是笔者的预估数字,还需要考虑那些放弃参加考试的因素在里面。

3、同一省份报名人数最大增长8万人,竞争压力明显增加

第三个方面,从同省参加考试人数的情况以作对比。前考生关注的不仅是考试试题的难度,更是关注同省份有多少竞争对手。

据图表数据情况得知,2021年省份报名人数最多的是河南省,最终报名人数为499556人,但较2020年报名人数对比来看,2020年增加了3.8万人,增加了一定的竞争压力。

但一年内竞争压力增长最大的是福建省。 2021年福建省公务员考试报名人数总数为239076人,2020年为154119人,增加了近8.5万人报名。可以说,今年的福建省公务员考试,充满了竞争的“火药味”。

当然了,其他省份的竞争也是非常激烈,毕竟招录人数下滑,报名人数上涨,竞争势必增加。 利好高考网

计划招生数跟实际录取数有什么区别啊?

强基计划入围是什么意思

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强基计划入围是能去参加强基考试了。

强基计划作为国家培养基础学科人才的重要途径,各大高校在选拔时自然也会设置许多的要求。其中之一就是高考成绩必须足够优秀,至少要能够达到本地一本录取线,才有可能成功入围下一阶段的校考之中。

而且,各大高校的入围比例相比于实际招生人数会更高一些,比如清华和北大的入围比例会是计划招生人数的6倍,而其他院校也大致会在4~5倍左右。所以,入围阶段只是刚刚迈入门槛,大家还需要继续努力,在校考中取得好成绩,才能顺利通过考试,进入自己理想的院校。

强基计划:

“强基计划”的实施是为解决服务国家重大战略需求的高水平人才紧缺问题,以国家重大战略需求为导向确定招生的学科专业,突出基础学科的支撑引领作用,重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学古文字学等相关专业招生。

强基计划鼓励支持高校对通过强基计划录取的学生单独编班,实行导师制、小班化培养,并与原有的基础学科拔尖学生培养计划统筹考虑,探索建立本—硕—博衔接的培养模式。

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